cuadernosИбероамериканские тетрадиCuadernos Iberoamericanos2409-34162658-5219MGIMO10.46272/2409-3416-2016-2-83-93cuadernos-116Research ArticleРАЗДЕЛ II. ИБЕРОАМЕРИКАНСКИЙ МИР В ПРОСТРАНСТВЕ И ВРЕМЕНИ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫSECCIÓN I. EL MUNDO IBEROAMERICANO EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO: PROBLEMAS ACTUALES DE LA LENGUA Y LA CULTURALA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DE LANSAD EN LA UNIVERSIDAD EN FRANCIATRAINING OF LANSAD TEACHERS IN FRENCH UNIVERSITIESDuffé MontalvánAURA LUZDuffé MontalvánAURA LUZnoemail@neicon.ruUNIVERSITÉ RENNES 2, FRANCIARussian Federation201628062016028393Copyright © Duffé Montalván A.L., 20162016Duffé Montalván A.L.Duffé Montalván A.L.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.iberpapers.org/jour/article/view/116

Esta investigación estudia la formación de los profesores en Lengua a nivel universitario en Francia, especialmente en lo que concierne la formación LANSAD (LANgue pour Spécialistes D’Autres disciplines). Después de describir esta formación (objetivos, estudiantes, metodología y enseñanza) concluimos que se requiere, por parte del profesor, conocer y saber poner en práctica sus saberes en relación con los intercambios interculturales y psicopedagógicos

This study is focusing on the Language training of the teachers in French universities, and especially on the LANSAD training (foreign languages for students studying other subjects). After a description of this training (objectives, students, methodology and pedagogy), our conclusion is that teachers have to know how to put into practice their knowledge in connection with the intercultural and psychological exchanges.

didáctica de lenguasformaciónLANSADprofesoruniversidadlanguage teachinglanguage trainingLANSADteacheruniversityReferencesJean-Pierre, Vidal (2001). “Penser le groupe: une difficulté à surmonter dans la formation des enseignants”, in : Clinique de la formation des enseignants. Pratiques et logiques institutionnelles, Ra-monville Saint-Agne, Editions Erès, p. 42Jean-Pierre, Vidal (2001). “Penser le groupe: une difficulté à surmonter dans la formation des enseignants”, in : Clinique de la formation des enseignants. Pratiques et logiques institutionnelles, Ra-monville Saint-Agne, Editions Erès, p. 42Michael Kelly, Michael Grenfell, Rebecca Allan, Christine Kriza, William McEvoy (2004). Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères - un cadre de référence. Informe dirigido a la Dirección general de Educación y de la Cultura de la Comisión Europea, septiembre. En línea: <URL>: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc477_fr.pdf, p. 11Michael Kelly, Michael Grenfell, Rebecca Allan, Christine Kriza, William McEvoy (2004). Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères - un cadre de référence. Informe dirigido a la Dirección general de Educación y de la Cultura de la Comisión Europea, septiembre. En línea: <URL>: http://ec.europa.eu/education/languages/pdf/doc477_fr.pdf, p. 11Gérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, p. 14. En línea in : <URL> : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/WillemsFR.pdfGérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, p. 14. En línea in : <URL> : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/WillemsFR.pdfGérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002, p. 10/ p. 6-14. En línea : <URL>: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/ WillemsFR.pdfGérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, 2002, p. 10/ p. 6-14. En línea : <URL>: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/ WillemsFR.pdfNadine Legros (s.d.) “La formation des enseignants et l’Education bilingue en France”, p. 19. En línea : <URL> : userpage.fu-berlin.de/elc/tnp1/SP6NatRepFR.docNadine Legros (s.d.) “La formation des enseignants et l’Education bilingue en France”, p. 19. En línea : <URL> : userpage.fu-berlin.de/elc/tnp1/SP6NatRepFR.docJean-Louis Trouillon (2010). Approches de l’anglais de spécialité, Perpignan, Presses Universitaires de Perpignan, p. 11, 12Jean-Louis Trouillon (2010). Approches de l’anglais de spécialité, Perpignan, Presses Universitaires de Perpignan, p. 11, 12Pierre Lerat (1995). Les Langues spécialisées, Paris, Presses Universitaires de France, p. 21Pierre Lerat (1995). Les Langues spécialisées, Paris, Presses Universitaires de France, p. 21Mariane Frenay, Bernadette Noël, Philippe Parmentier et al. (1998). L’étudiant-apprenant. Grilles de lecture pour l’enseignement universitaire, Paris, Bruxelles, de Boeck & Lacier, p. 154Mariane Frenay, Bernadette Noël, Philippe Parmentier et al. (1998). L’étudiant-apprenant. Grilles de lecture pour l’enseignement universitaire, Paris, Bruxelles, de Boeck & Lacier, p. 154Marie-Françoise Narcy-Combes (2005). Précis de didactique. Devenir professeur de langue, Ellipses, Editions Marketing, p. 49Marie-Françoise Narcy-Combes (2005). Précis de didactique. Devenir professeur de langue, Ellipses, Editions Marketing, p. 49Elias H. Porter (1950). Introduction to therapeutic counseling, Boston, Houghton Mifflin CompanyElias H. Porter (1950). Introduction to therapeutic counseling, Boston, Houghton Mifflin CompanyH. Durand (1967). “Cours spéciaux et enseignement du français aux étudiants étrangers préparant un doctorat en sciences économiques”, in : Les Langues de Spécialité. Analyse Linguistique et Re- 92 ИБЕРОАМЕРИКАНСКИЕ ТЕТРАДИ ВЫПУСК 2 (12) 2016 cherche Pédagogique, Strasbourg, AIDELA (Association Internationale des Editeurs de Linguistique Appliquée), Actes du stage de Saint-Cloud, 23-30 novembre, p. 247H. Durand (1967). “Cours spéciaux et enseignement du français aux étudiants étrangers préparant un doctorat en sciences économiques”, in : Les Langues de Spécialité. Analyse Linguistique et Re- 92 ИБЕРОАМЕРИКАНСКИЕ ТЕТРАДИ ВЫПУСК 2 (12) 2016 cherche Pédagogique, Strasbourg, AIDELA (Association Internationale des Editeurs de Linguistique Appliquée), Actes du stage de Saint-Cloud, 23-30 novembre, p. 247V. Berceanu (1967). “Aspects linguistique et pédagogiques de la langue scientifique et technique moderne en Roumanie, in : Les Langues de Spécialité. Analyse Linguistique et Recherche Pédagogique, Strasbourg, AIDELA (Association Internationale des Editeurs de Linguistique Appliquée), Actes du stage de Saint-Cloud, 23-30 novembre, p. 286V. Berceanu (1967). “Aspects linguistique et pédagogiques de la langue scientifique et technique moderne en Roumanie, in : Les Langues de Spécialité. Analyse Linguistique et Recherche Pédagogique, Strasbourg, AIDELA (Association Internationale des Editeurs de Linguistique Appliquée), Actes du stage de Saint-Cloud, 23-30 novembre, p. 286Sonner Yildirim, Chronis Kynigos, Dan Potolea, Bernard Dumont et Stefan Aufenanger (2005). “La formation des enseignants et leur rôle dans la société de communication”, in Apprendre et en-seigner dans la société de communication, Editions Conseil de l’Europe, 2005, p. 226Sonner Yildirim, Chronis Kynigos, Dan Potolea, Bernard Dumont et Stefan Aufenanger (2005). “La formation des enseignants et leur rôle dans la société de communication”, in Apprendre et en-seigner dans la société de communication, Editions Conseil de l’Europe, 2005, p. 226Marie J. Myers (2009). “Contrastes entre les formations des enseignants de langues seconde pour le secondaire et l’élémentaire : situation actuelle et nouvelles tendances”, in : Approches comparées de l’” enseignement des langues et de la formation des enseignants, Paris, L’Harmattan, p. 597Marie J. Myers (2009). “Contrastes entre les formations des enseignants de langues seconde pour le secondaire et l’élémentaire : situation actuelle et nouvelles tendances”, in : Approches comparées de l’” enseignement des langues et de la formation des enseignants, Paris, L’Harmattan, p. 597Gérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, p. 10. En línea : <URL> : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/WillemsFR.pdfGérard M. Willems (2002). Politique de formation des professeurs de langues en faveur de la diversité linguistique et de la communication interculturelle. Guide pour les politiques linguistiques éducatives en Europe. De la diversité linguistique à l’Education plurilingue. Etude de Référence, Conseil de l’Europe, Strasbourg, p. 10. En línea : <URL> : http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/WillemsFR.pdf

The authors declare that there are no conflicts of interest present.